생활동화와 전래동화의 의미 및 구문 특성 비교

Ⅰ. 서론

유아들이 성장하는 데 필요한 가장 중요한 과제는 삶의 의미와 가치를 찾는 일이며, 이는 유아기에 구성된다(Lee, 2012). 유아기 언어발달에서의 동화책은 상상력, 창의력, 사고력을 기를 수 있도록 하고, 경험을 확장하고 풍부하게 해줌으로써 유아의 언어적 능력과 심미적 감상력을 기르는 데 지대한 영향을 준다고 하였다(Lim, 2013). 유아기 동안 가치관 형성에 영향을 미치는 요인은 다양하지만 아동 문학 작품인 동화는 큰 영향을 미치는 요인이다(Lee, 2012).

특히 유아들은 자신의 이야기나 주위에서 일어나는 사건들에 대해서 많은 흥미를 느끼므로 생활동화는 유아에게 중요한 매체가 될 수 있다. 생활동화는 유아의 생활 경험을 소재로 사실적인 기법을 사용하는 이야기이며(Kim, 2019), 일상생활에의 경험을 소재로 사실적인 기법을 사용하는 이야기로 일상생활에서 쉽게 경험할 수 있는 사실적인 삶의 모습을 그리고 있다(Lee & Sung, 2013). Lee와 Lee(2005)는 생활동화란 생활 경험을 소재로 실제로 일어날 수 있는 일을 현실에 맞게 이야기를 진행하게 하는 동화로, 현실 세계 범위 안에서 소재나 주제를 설정하므로 사실동화라고도 하였다. 생활동화가 현실에서 일어날 수 있는 소재를 이용한다는 점에서 자신의 모습을 투시할 수 있는 거울과 같은 역할을 한다(Galda & Cullinan, 2002). 좋은 생활동화는 읽는 동안 ‘이건 내 이야기’, ‘나도 이렇게 느꼈어’라는 동일화가 일어난다는 것이다(Lee & Lee, 2005). 생활동화의 특징은 다음과 같다(Lee, 2001). 첫째, 생활동화는 주제와 소재가 유아가 일상에서 겪을 만한 다양한 문제를 다루고 있다. 둘째, 생활동화의 장면은 주변에서 볼 만한 배경으로 유아가 사는 시간, 현실세계를 담고 있다. 셋째, 생활동화는 유아의 일상에서 일어날 수 있는 갈등이 등장하고 유아는 주인공이 문제를 해결해 가는 과정을 통해 성장한다. 넷째, 생활동화 속 등장인물은 타고난 능력들을 바탕으로 실패도 경험하며, 과장되지 않으면서 평범한 인물로 유아의 생각과 행동이 비슷하게 제시된다. 생활동화는 유아들에게 큰 가치를 제공한다(Lee, 2014). 생활동화는 유아들이 성장하는 과정에서 경험할 수 있는 실수, 시행착오, 문제해결과 같은 삶을 바탕으로 유아의 기본적 욕구에 초점이 맞추어져 유아들이 자신의 내적인 문제에 대한 통찰력을 증진시킬 수 있다(Lee, 2012). 또한, 생활동화는 또래 유아의 생활에서 일어나는 일들을 다루기 때문에 유아 동화를 읽으며 자기 일처럼 느끼며, 감정이입을 하기가 쉽다(Lee, 2014). 생활동화는 삶을 살아가는 방법을 제시하고, 삶에 대한 가치와 의미를 부여하며, 호소력과 감동력을 자아내고, 인물들이 갈등을 해결하는 방법을 통해 아동의 생활문제를 확인하게 하고 문제를 극복할 힘을 갖게 하는 큰 가치를 제공한다(Lee, 2012).

이처럼 생활동화는 유아가 살아가는 현실을 배경으로 유아의 기본적인 욕구를 적용하여 유아의 일상에서 쉽게 경험할 수 있는 사실적인 모습을 나타낸다. 유아는 생활동화를 읽음으로써 다양한 생활의 모습을 경험하고 간접적인 경험을 통하여 일상에서의 갈등을 극복하고 해결하여 즐거움을 얻을 수 있다.

전래동화는 우리 민족의 생활과 정서, 풍습과 도덕적 관념들이 녹아 있는 이야기로 옛날부터 전해져 내려오는 유아를 위한 구비 전승된 문학의 형태이다(Kim, 2018). 전래동화는 전승 문학의 한 유형으로 신화, 전설, 민담, 우화를 소재로 한 환상적이고 공상적인 이야기며(Moon, 2011), 설화의 형식 속에서 상징적, 심리적 의미를 포함하여 동심의 수준에 맞게 재해석한 아동 문학이다(M. S. Kim, 2014). 전래동화의 주제나 내용은 한국인의 생활, 전통, 감정, 가치관, 정서, 도덕, 신앙 등의 다양한 면이 포함되어 있다(Choi, 2004; Kang, 2007). 유아에게 알맞은 전래동화의 특성은 다음과 같다. 첫째, 먼저 사건을 중요시해야 하며, 발달상 유아의 짧은 집중력을 참고하여 동적이면서 사건의 전개가 빨라야 한다(Hanuri reading campaign center, 2005). 둘째, 등장인물은 분명한 성격이 반영되어야 한다(Lee, 2015). 셋째, 흥미성이 있고 유머가 있어야 한다(Lee, 2021). 넷째, 짧으면서도 운율을 살리는 문장이어야 한다(Hanuri reading campaign center, 2005). 다섯째, 유아에게 익숙하고 흥미로운 소재여야 한다(M. S. Kim, 2014). 여섯째, 소재가 부정적 내용보다는 긍정적 내용이 내재되어야 한다(Lee, 2021). 마지막으로 유아의 이해와 흥미를 유발하기 위해서는 활자가 크고, 그림의 비중이 크면서 이야기의 길이가 길지 않아야 한다(Lee, 2021). Yuk(2014)은 유아가 접하는 전래동화는 유아의 발달에 다음과 같은 관련성이 있다고 하였다. 첫째, 유아는 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 발달하는 과정에 있으며 그 발달 정도가 왕성하기 때문에 유아기에 그들의 성장을 돕고 삶의 방향을 제안할 수 있는 전래동화를 감상시키는 것은 중요하며, 다양한 상황의 동화를 통해 간접적으로 경험하게 함으로써 발달적으로 변화가 생기게 한다. 둘째, 전래동화를 통한 문학적 경험으로 제시된 사회의 가치관, 규범 등을 배우게 되고 이러한 준거를 참고하여 직면한 문제를 해결하는 데 도움을 받을 수 있다. 셋째, 유아기부터 다양한 작품을 경험함으로써 문화나 개인을 틀에 박힌 방식으로 보지 않고 이해의 폭이 넓어진다.

이처럼 전래동화는 상상의 세계를 갖게 하며 동화 내용을 이야기하는 과정을 통해 새로운 어휘를 학습하게 한다. 또한 전래동화는 다양한 교육적 가치를 지니고 있으며 유아 자신이 경험해 보지 못한 일들을 대신 경험할 수 있게 함으로써 타인의 삶에 대해 생각할 기회를 제공하고 타인의 입장에서 이해할 수 있는 힘을 기를 수 있게 한다. 이러한 전래동화 특성들이 유아가 전래동화를 접함으로써 올바르게 성장할 수 있는 좋은 계기가 될 것이다.

학령전기 3~5세 아동들을 위한 누리과정의 5개 영역 중 의사소통 영역에서 이야기 지도를 다루며(Jeon, 2023), 다양한 교육 현장에서 일반 및 언어발달지체 아동들에게 동화책을 활용하여 교육하고 있다. 생활동화는 유아의 일상 속에서 소재를 찾고 친밀한 소재를 다루지만 전래동화는 생활동화와 달리 시간적 공간적 배경이나 소재가 달라 이에 대한 이해가 부족할 경우 독자가 이해하기 어려울 수 있다. 전래동화가 비록 시공간적 배경이 현재의 생활과 다르지만 도덕적 교훈성을 위해 뚜렷한 상과 벌에 기반한 권선징악의 구조를 사용하고, 단순하고 간결하게 구성되어 아동들이 이해하기 쉽다(Kim & Chung, 2015). Jeon(2023)은 멀티미디어 전래동화와 생활동화의 구어 속도 및 구문 특성을 비교한 연구에서 전래동화의 발화 길이가 생활동화보다 길고 복문이 더 많다고 하였다. 특히 전래동화의 내레이션에 복문이 더 많은 결과를 보이고 있다. 이러한 연구 결과를 토대로 아동의 구문 수준과 동화 특성을 고려하여 멀티미디어 동화를 선정해야 함을 시사하고 있다. 따라서 본 연구에서는 멀티미디어 외에 생활동화와 전래동화의 내용 및 구문적인 특성을 다양한 측면에서 분석하여 비교해 보고자 하였다. 본 연구 결과를 토대로 일반아동 및 언어발달지체 아동에게 동화를 적용하여 중재할 때 기초 자료로 활용되기를 기대한다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 생활동화와 전래동화의 의미 특성(품사별 비율, 품사별 어휘다양도)은 어떠한가?

둘째, 생활동화와 전래동화의 구문 특성(복문 비율, 복문 유형별 비율, 종속절 유형별 비율)은 어떠한가?

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

1. 생활동화와 전래동화의 의미 특성

1) 동화 간 품사별 비율

생활동화의 전체 품사 수는 3,933개, 전래동화의 전체 품사 수는 8,385개였다. 생활동화와 전래동화 간 품사별 비율을 분석한 결과는 Table 1과 같다.

Table 1.

The ratio by parts of speech between types of fairy tales(%)

생활동화와 전래동화 간 품사별 비율의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 그 결과 동사의 비율에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(t=-2.125, p<.05).

2) 동화 내 품사별 비율

생활동화와 전래동화 내에서 품사별 비율을 분석한 결과는 Table 2와 같다. 생활동화와 전래동화 내에서 품사별 비율의 차이를 살펴보기 위해 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 그 결과, 생활동화는 품사별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(F=54.509, p<.001), 전래동화도 품사별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(F=164.056, p<.001). scheffe 사후 분석을 실시한 결과 생활동화에서 명사의 비율은 대명사, 수사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 조사의 비율은 대명사, 수사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 동사의 비율은 대명사, 수사, 형용사, 관형사, 감탄사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 부사의 비율은 수사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

Table 2.

The ratio by parts of speech in types of fairy tales(%)

전래동화에서 명사의 비율은 모든 품사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그다음으로 조사와 동사의 비율이 대명사, 수사, 관형사, 부사, 감탄사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 또한 부사의 비율이 대명사, 수사, 관형사, 감탄사의 비율보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

3) 동화 간 품사별 어휘다양도

생활동화와 전래동화 간 품사별 어휘다양도를 분석한 결과는 Table 3과 같다. 생활동화와 전래동화 간 품사별 어휘다양도의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였다. 그 결과 명사, 대명사, 조사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사 어휘다양도는 생활동화가 높았고, 수사 어휘다양도는 전래동화가 높았으나 두 동화 간 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다.

Table 3.

The type-token ratio (TTR) by parts of speech between types of fairy tales

4) 동화 내 품사별 어휘다양도

생활동화와 전래동화 내에서 품사별 어휘다양도를 분석한 결과는 Table 4와 같다. 생활동화와 전래동화 내에서 품사별 어휘다양도의 차이를 살펴보기 위해 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 그 결과, 생활동화는 품사별 어휘다양도에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(F=4.888, p<.001), 전래동화도 품사별 다양도에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(F=9.621, p<.001). scheffe 사후 분석을 실시한 결과 생활동화에서는 조사 어휘다양도보다 형용사 어휘다양도, 부사 어휘다양도, 감탄사 어휘다양도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 전래동화에서는 조사 어휘다양도보다 대명사 어휘다양도, 수사 어휘다양도, 형용사 어휘다양도, 관형사 어휘다양도, 부사 어휘다양도, 감탄사 어휘다양도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

Table 4.

The type-token ratio (TTR) by parts of speech in types of fairy tales

2. 생활동화와 전래동화의 구문 특성

1) 동화 간 복문 비율

생활동화의 전체 텍스트 수 679개 중 복문 296개(46.57%), 전래동화의 전체 텍스트 수 1,011개 중 670개였다(70.11%). 생활동화와 전래동화 간 복문 비율을 분석한 결과는 Table 5와 같다. 생활동화와 전래동화 간 복문 비율의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 그 결과 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(t=-3.759, p<.001).

Table 5.

The ratio of complex sentences between types of fairy tales(%)

2) 동화 간 복문 유형별 비율

복문 유형은 혼합문, 접속문, 내포문으로 나누어 분석하였다. 생활동화는 전체 텍스트 수 679개 중 복문 296개이며, 복문 296개 중 접속문 102개(34.48%), 내포문 129개(43.25%), 혼합문 65개(22.56%)로 나타났다. 전래동화는 전체 텍스트 수 1,011개 중 복문 670개이며, 복문 670개 중 접속문 264개(38.35%), 내포문 146개(23.17%), 혼합문 260개(38.41%)로 나타났다(Table 6). 생활동화와 전래동화 간 복문 유형별 비율의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였다. 그 결과 두 동화 간 내포문의 비율(t=4.568, p<.001)과 혼합문의 비율(t=-2.772, p<.05)에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으나 접속문의 비율에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.

Table 6.

The ratio by complex sentence types between types of fairy tales(%)

3) 동화 내 복문 유형별 비율

생활동화와 전래동화 내에서 복문 유형별 비율을 분석한 결과는 Table 7과 같다. 생활동화와 전래동화 내에서 복문 유형별 비율의 차이를 살펴보기 위해 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 그 결과, 생활동화는 복문 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(F=6.677, p<.01), 전래동화도 복문 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(F=6.980, p<.01). scheffe 사후 분석을 실시한 결과 생활동화에서는 혼합문보다 내포문이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났고, 전래동화에서는 내포문보다 접속문과 혼합문이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

Table 7.

The ratio by complex sentence types in types of fairy tales(%)

4) 동화 간 종속절 유형별 비율

종속절 유형은 관형절, 명사절, 부사절, 인용절, 서술절로 나누어 분석하였다. 생활동화는 내포문 129개 중 관형절 108개(84.35%), 명사절 4개(3.20%), 부사절 10개(7.38%), 인용절 2개(2.08%), 서술절 5개(2.61%)로 나타났다. 전래동화는 내포문 146개 중 관형절 115개(77.95%), 명사절 6개(4.47%), 부사절 12개(8.19%), 인용절 5개(3.80%), 서술절 8개(5.50%)로 나타났다(Table 8). 생활동화와 전래동화 간 종속절 유형별 비율의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였다. 그 결과 두 동화 간 종속절 유형별 비율은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.

Table 8.

The ratio by dependent clause types between types of fairy tales(%)

5) 동화 내 종속절 유형별 비율

생활동화와 전래동화 내에서 종속절 유형별 비율을 분석한 결과는 Table 9와 같다. 생활동화와 전래동화 내에서 종속절 유형별 비율의 차이를 살펴보기 위해 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 그 결과, 생활동화는 종속절 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(F=304.361, p<.001), 전래동화도 종속절 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(F=116.162, p<.001). scheffe 사후 분석을 실시한 결과 생활동화와 전래동화 모두 명사절, 부사절, 인용절, 서술절보다 관형절이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

Table 9.

The ratio by dependent clause types in types of fairy tales(%)

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구에서는 3~5세 유아를 위한 생활동화와 전래동화의 의미 및 구문 특성을 비교하여 살펴보고자 하였다.

첫째, 생활동화와 전래동화의 의미 특성 분석에 대해 다음과 같이 요약 및 논의하고자 한다.

먼저 생활동화와 전래동화 간 품사별 비율을 살펴보면 동사의 비율에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 생활동화의 품사별 비율을 살펴보면 명사(M=29.14), 조사(M=22.67), 동사(M=18.88), 부사(M=10.01), 형용사(M=6.10), 대명사(M=3.88), 감탄사(M=2.18), 관형사(M=2.11), 수사(M=.43)의 순으로 나타났고, 전래동화의 품사별 비율을 살펴보면 명사(M=32.84), 동사(M=23.77), 조사(M=22.66), 부사(M=9.38), 형용사(M=4.98), 대명사(M=2.47), 관형사(M=2.06), 감탄사(M=1.01), 수사(M=.43)의 순으로 나타났다. 두 동화 모두 명사의 비율이 높은 것으로 나타났는데, 이는 명사가 어휘의 의미를 유추해 낼 수 있는 근거로서 가장 쉽게 습득하며(Chang et al., 2013), 명사는 언어학습 초기에 중요한 역할을 하며, 사물을 식별하고 개념을 형성하는 데 기여하기 때문인 것으로 볼 수 있다(Y. T. Kim, 2014). 명사가 다른 품사들에 비해 두드러지게 많이 사용된다는 점은 명사가 구체적인 사물을 참고하기 때문에 지각하기 쉽고, 체계적인 의미론적 구조로 다른 품사보다 습득에 유리하기 때문이다(Lee et al., 2004). 본 연구 결과를 통해 명사와 더불어 조사와 동사 또한 이야기 구조에서 주요 캐릭터나 상황을 중심으로 이루어지는 이야기 전개를 지원하며 문장의 구조와 맥락을 명확히 하는 데 중요한 역할을 하는 것으로 볼 수 있다. 생활동화와 전래동화 간 동사의 비율에서는 유의한 차이가 나타났으며 전래동화가 생활동화보다 동사를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 Lee와 Kim(2004)의 연구 결과와 일치하는 부분으로 이는 전래동화가 일반적으로 더 복잡하고 서술적인 문장 구조를 포함한다는 점을 반영할 수 있다.

다음으로 품사별 어휘다양도를 살펴보면 생활동화와 전래동화 간에는 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았으나 각 동화 내에서는 유의한 차이가 나타났다. 생활동화에서는 조사 어휘다양도보다 형용사 어휘다양도, 부사 어휘다양도, 감탄사 어휘다양도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 전래동화에서는 조사 어휘다양도보다 대명사 어휘다양도, 수사 어휘다양도, 형용사 어휘다양도, 관형사 어휘다양도, 부사 어휘다양도, 감탄사 어휘다양도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 생활동화와 전래동화 모두 명사 TTR(M=.40), 동사 TTR(M=.47), 조사 TTR(M=.15)이 다른 품사별 TTR에 비해 낮은 수치를 보이나 이는 전체 단어 수가 많아지는 만큼 중복되어 사용되는 경우가 많기 때문인 것으로 해석할 수 있다.

둘째, 생활동화와 전래동화의 구문 특성 분석에 대해 다음과 같이 요약 및 논의하고자 한다.

먼저 생활동화와 전래동화 간 복문 비율을 살펴보면 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 전래동화가 생활동화보다 복문을 더 많이 사용한다는 것을 의미하며, 본 연구 결과를 통해 전래동화가 생활동화보다 복잡하고 구조적인 문장을 많이 포함하고 있다는 것을 알 수 있다. 이는 전래동화가 생활동화보다 복문을 많이 사용하여 구문의 복잡성이 더 높다(Jeon, 2023)는 연구 결과와 일맥상통하는 부분이다.

다음으로 생활동화와 전래동화 간 복문 유형별 비율을 살펴보면 내포문의 비율과 혼합문의 비율에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으나 접속문의 비율에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 내포문의 비율은 생활동화가 높은 것으로 나타났고 혼합문의 비율은 전래동화가 높은 것으로 나타났다. 동화 내에서 복문 유형별 비율을 살펴본 결과 생활동화는 복문 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 혼합문보다 내포문이 통계적으로 유의하게 높은 것을 알 수 있었다. 전래동화도 복문 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 내포문보다 혼합문과 접속문이 통계적으로 유의하게 높은 것을 알 수 있었다. Chang(2004)의 연구에서는 3세 이후부터 연령이 증가할수록 순수한 접속문과 내포문의 산출빈도는 증가하나 산출비율은 감소한다고 하였다. 그 이유로 두 형태가 결합된 혼합문(접속문+내포문) 유형이 5세 이후부터 연령이 증가할수록 지속적으로 증가하여 성인에서는 가장 빈번하게 사용되는 복문 유형으로 보고, 접속문과 내포문이 합쳐진 형태를 많이 사용할수록 성인의 구문구조와 가까워지고 있는 것으로 판단할 수 있다고 주장한다. 이러한 이유로 구문 지도 시 복문 유형을 고려해야 하며, 동화책을 활용한 교육 시 복문 유형 및 구문 복잡성을 고려하여 동화책을 선택하여 활용해야 한다는 점을 시사한다.

마지막으로 생활동화와 전래동화 간 종속절 유형별 비율을 살펴보면 두 동화 간 종속절 유형별 비율에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 동화 내에서 종속절 유형별 비율을 살펴보면 생활동화와 전래동화 모두 종속절 유형별 비율에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 생활동화와 전래동화 모두 명사절, 부사절, 인용절, 서술절보다 관형절이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 관형절 비율이 높게 나타난 것은 언어발달 측면에서 살펴보았을 때 3세 전반에 관형사형 전성어미가 나타나고 5세 후반까지도 명사형 전성어미와 부사형 전성어미는 일부의 아동에게서만 발달하기 때문이다(Kim, 2002). 초등학교 1~2학년 국어교과서의 구문 분석을 살펴본 Kim 등(2018)의 연구에서도 관형절이 다른 종속절에 비해 많이 사용되고 있음을 시사한 바 있다.

생활동화와 전래동화의 의미 및 구문 특성을 고려하여 동화책을 활용한 교육을 실시한다면 언어발달에도 긍정적인 도움이 될 수 있을 것이다. 본 연구에서는 동화 유형별로 수집한 동화의 수가 10권으로 제한적이므로 동화의 의미 및 구문 특성을 일반화시키는 데 제한점이 있으며, 구문발달은 성인기까지도 지속적으로 발달하는(Chang, 2004) 영역이므로 연령을 확대하여 살펴볼 필요가 있다. 또한, 의미 및 구문 이외의 화용 및 이야기 문법 측면에서 특성을 분석하여 활용할 수 있을 것이다.

Acknowledgments

이 논문은 문유림(2024)의 석사학위 논문을 수정ㆍ보완하여 작성한 것임.

This article was based on the first author’s master’s thesis from Kwangju Women’s University (2024).

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