사물인터넷 기반의 스마트 폰 애플리케이션을 이용한 격조사 중재가 학령전기 단순언어장애 아동의 격조사 표현 및 발화길이에 미치는 영향

Ⅰ. 서 론

언어발달에 어려움을 보이는 단순언어장애(Specific Language Impairment; SLI) 아동들은 일반 아동들보다 전반적인 언어 능력에 지체를 보인다. 그 중에서 구문적인 측면에서 지체가 두드러지며 특히 문법형태소 습득에 어려움을 겪고 있다(Bishop, 1994; Lenard, 1998; Rice & Oetting, 1993). 문법형태소는 내용어보다 전달기능이 약하기 때문에 언어습득이 어려운 아동들에게 문법형태소 습득은 어려운 과정일 수밖에 없다(Jung & Bea, 2010).

한국어는 조사와 어미를 중심으로 문법형태소가 매우 발달되었으며 어순에 의한 정보전달보다는 문법형태소의 결합으로 내용어가 분명히 전달되는 것이 특징이다(Lee, 2005). 한국어의 문법형태소에는 조사, 어미, 보조어간이 있다. 이 중에서 조사는 아동의 발화길이가 길어지고 의미관계가 복잡해질수록 중요한 역할을 하는데, 특히 체언에 붙어 격을 표시하는 격조사의 습득은 구문분석과 의미분석에 필수적인 요소이다(Jeong & Hwang, 2007; Kwon & Jeong, 2000). 정상 아동들의 격조사 습득은 5세 이전에 모든 출현이 이루어지며 논문마다 견해의 차이는 조금 있지만 격조사의 출현 순위는 주격(-은,는,이,가), 처소격(-에), 공존격(-와,랑),처소격(-에서), 목적격(-을,를), 도구격(-로)순으로 나타났다(Lee, 2000; Lee, 1985; Jo, 1982).

단순언어장애 아동들은 조사 전반의 산출에서 같은 언어 연령의 일반아동들에 비해 오류를 더 많이 보이며(Park, 2002) 같은 언어연령의 일반아동들에 비해 부사격 조사의 표현에서 어려움을 보인다(Lee, 2001). 또한 격조사 별로 비교하였을 때 주격조사나 목적격조사에 비하여 부사격조사의 사용에서 상대적으로 더 결함을 보이고, 부사격조사에서는 조사를 대치하는 오류를 많이 보인다(Hwang, 2003). 또한 기능어 및 문법형태소를 빈번히 생략하는 현상으로 인해 일반적으로 짧은 평균형태소길이를 보이며 이와 같은 어려움으로 인해 언어연령이 같은 일반아동들에 비해 표현 언어에서 단순한 문장을 사용한다(Rondal et al., 1987) 이를 고려하여 단순언어장애 아동들을 위해서 격조사 중재는 매우 중요하다.

단순언어장애 아동들의 조사 사용 결함과 관련하여 문법형태소 표현에 대한 직접적인 중재는 단순언어장애 아동들의 격조사 표현 능력에 영향을 주었다(Smith‐Lock et al., 2013; Washington et al., 2011). 단순언어장애 아동들을 대상으로 직접적인 설명을 통한 문법형태소 표현 중재를 적용하였고, 그 결과 문법 표현이 유의미하게 향상되었으며(Washington et al., 2011) 특정 문법형태소에 대한 집중적인 자극, 재요청, 모방과 같은 방법이 단순언어장애 아동들의 문법 사용 능력을 향상시키는데 효과적인 것으로 보고되고 있다(Smith‐Lock et al., 2013). 또한 문법형태소에 대한 직접적인 중재는 격조사 표현 능력의 향상뿐만 아니라 평균형태소 길이의 증가에도 효과가 있었다. 지적장애 아동들에게 그림을 이용한 리듬훈련 격조사 중재 프로그램을 실시한 결과 격조사 사용률과 평균발화길이 및 격조사 다양도를 향상시켰다(Gu, 2009).

국내 문법형태소 표현 중재 연구를 살펴보면 국외 선행연구와 마찬가지로 언어발달장애 아동들에게 실시 된 문법형태소 표현 중재는 문법형태소 표현 정확도 및 다양도를 향상시켰지만 그 대상이 지적장애 및 자폐를 동반한 학령기 언어발달장애 아동들로 주를 이루었고(Ha, 2009; Jeong, 2007; Kim, 2011; Tae, 2014) 학령전기 단순언어장애 아동들을 대상으로 언어 중재를 적용한 연구는 매우 제한적이다(Park & Lee, 2009).

학령기 지적장애 및 자폐 아동을 대상으로 언어중재를 적용한 연구에 의하면 초등학교 저학년에 재학중인 고기능 자폐아동 7명을 대상으로 적용한 그림을 이용한 문장완성 활동이 격조사 산출과 문장 이해에 긍정적인 영향을 미쳤으며(Jeong, 2007), 장면 그림 카드 및 문자 카드를 활용한 언어훈련이 학령기 자폐아동의 격조사 이해력 및 표현력을 향상시켰다(Ha, 2009). 또한 지적장애 아동들을 대상으로 동화책 만들기 활동이 조사 산출율과 사용률을 증가시켰다(Tae, 2014).

이와 같이 격조사 문법형태소 중재 연구들을 살펴본 결과 중재 방법으로 그림 혹은 글자 카드와 같은 지면을 사용한 방법이 주로 사용되었다(Gu, 2009; Ha, 2009; Jeong, 2007; Kim, 2011; Tae, 2014). 이러한 전통적인 중재 방법은 단순언어장애를 비롯해 자폐범주성장애, 지적장애를 동반한 언어발달장애 아동들의 문법형태소 사용 능력을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 보고되었지만, 지적장애아동 및 주의집중능력의 제한성과 느린 학습속도 및 많은 양의 반복학습을 필요로 하는 아동들에게 학습효과와 효율성 면에서 제한점을 가지고 있다. 따라서 전통적인 중재방법을 지양하고, 주의집중과 흥미를 높일 수 있으며 주체가 되어 더욱 적극적으로 참여할 수 있는 다양한 방법에 대한 모색이 요구된다(Shin, 2003).

최근 과학 기술이 발전하고 지식 정보화 사회로 변화하면서 태블릿 PC, 스마트폰, 컴퓨터 등의 스마트 미디어 매체들이 아동들의 교육 및 학습 도구로 많이 활용되고 있으며, 소수이지만 언어장애 아동의 언어 및 의사소통 중재에도 스마트 매체를 활용하거나 전통적인 중재 방법과의 중재 효과를 비교한 사례들이 보고되고 있다.

컴퓨터 소프트웨어를 이용한 일상생활 관련 대화상황 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능 향상에 효과적이었으며(Hetzroni & Tannous, 2004), 카카오톡 어플을 이용한 대화기능 중재가 지적장애 아동의 대화기능 향상과 유지에 긍정적인 영향을 미쳤다(Song & Kim, 2016). 스마트 매체와 전통적인 중재 방법을 비교한 연구에 의하면 스마트 미디어 기기를 이용한 중재가 지적장애 학생의 RAN(rapid automatized naming) 능력 향상에 그림-단어카드를 활용하는 방법보다 효과적이었으며(Lee & Kwon, 2013). 컴퓨터보조학습(computer assisted instruction, CAI)을 적용하여 시·청각 자극을 함께 제시하는 것이 그림 자료만을 사용할 때보다 지적장애 아동들의 단어재인 능력 향상에 더 효과적이었다고 하였다(Shin, 2003).

이와 같이 스마트 미디어 기기를 이용한 언어 중재는 전통적인 방법보다 더 높은 효과를 나타낸다고 보고되고 있다. 스마트 미디어 매체는 무선 인터넷을 통한 뛰어난 휴대성과 편리한 정보 접근성, 높은 가독성과 터치 등을 기반으로 하는 손쉬운 인터페이스를 특징으로 하는 매체를 말하며 기존의 그림 카드, 책 등의 인쇄 매체를 대체할 것으로 예상된다(Kim, 2011).

스마트 매체를 활용한 중재의 장점으로는 흥미 유발이 쉽고, 집중력을 높여 효과를 극대화할 수 있으며, 아동 스스로의 학습이 어렵지 않고, 부모와 함께 학습하기에도 용이하다는 점을 들 수 있다. 또한 언어치료사가 가이드라인이나 룰을 정해 주어서 가정에서 활용할 수 있고, 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 것도 장점이라 할 수 있다(Jeong, 2015). 특히 스마트폰의 경우 장소와 시간에 구애 받지 않고 사용할 수 있다. 또한 최근 주목 받고 있는 사물인터넷의 경우 스마트폰과 태블릿 PC가 대중화 되면서 신호 전달 범위와 무선 통신, 소형화, 저전력, 경량의 임베디드 시스템이 가능하다는 여러 장점을 지닌다. 하지만 국내에서는 교육 및 학습, 중재에 활용할 수 있는 솔루션 관련 특허 등록이 다른 산업에 비해 미약하다는 전문가들의 평가를 받고 있으며(Kim, 2015) 국외 콘텐츠를 사용하는데 제한점이 있기 때문에 우리 말소리와 언어로 이루어진 콘텐츠 개발이 필요하다(Lee et al, 2015).

이러한 이유로 스마트 미디어 매체가 갖는 장점이 많은 반면, 이를 장애 아동의 중재 도구로 활용한 연구는 매우 부족한 실정이다(Yoo & Lee, 2014). 따라서 다양한 매체를 활용한 언어 중재법 개발의 필요성은 분명한 사실이며, 스마트 매체를 활용한 중재법을 활용하기 위해서는 그 효과가 검증된 콘텐츠의 개발이 필요하다.

본 연구에서는 스마트 미디어 매체와 사물인터넷의 장점을 고려하여 사물인터넷 기반의 스마트폰 애플리케이션을 활용한 언어 중재가 단순언어장애 아동들의 문법형태소 표현능력 및 발화길이에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.

본 연구의 질문은 다음과 같다.

사물인터넷을 이용한 격조사 문법형태소 중재가 단순언어장애 아동들의 격조사 표현의 정확도를 증진시킬 것인가?

사물인터넷을 이용한 격조사 문법형태소 중재가 단순언어장애 아동들의 격조사 표현의 자극일반화에 효과가 있는가?

사물인터넷을 이용한 격조사 문법형태소 중재 종료 4주 후에도 단순언어장애 아이들의 격조사 표현 능력이 유지될 것인가?

사물인터넷을 이용한 격조사 문법형태소 중재가 단순언어장애 아동들의 평균형태소 길이를 증가시킬 것인가?

Ⅱ. 연구 방법

1. 연구 대상

본 연구의 참여자는 서울 및 경기지역에 거주하는 만 5-6세의 단순언어장애 아동 3명이다. 연구 참여자는 어린이집 및 사설언어치료센터를 통해 모집하였으며, 구체적인 선정기준은 다음과 같다. (1) 부모나 교사에 의해 발달장애, 감각장애, 정서장애 및 행동장애, 신경학적 병력이 없다고 보고되어야 하며, (2) 구강 구조 기능의 이상이 없으며, (3) 한국 카우프만-아동지능검사(Korean Kaufman Assessment Battery for Children, K-ABCⅡ; Moon, 2014)의 동작성지능지수가 85 이상이며, (4) 언어 능력은 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도(Preschool Receptive Expressive language Scales, PRES, Kim et al., 2003)로 객관적인 언어능력을 측정한 결과 통합 언어연령이 생활연령보다 1년 이상 지연을 보이고, (5) 언어치료사에 의해 단순언어장애 아동으로 진단 받은 아동을 대상으로 하였다. 연구 참여자에 대한 구체적인 정보는 Table 1과 같다.

Table 1.

Participants’ characteristics

Ⅲ. 연구 결과

1. 격조사 문법형태소 중재에 따른 격조사 표현의 정확도 변화

세 명의 아동 모두 중재 단계에서 격조사 표현의 정확도가 향상되었다(Table 2, Figure 1.). 격조사 표현 정확도를 살펴본 결과, 아동 A의 경우 기초선 단계에서 격조사1(도구격)과 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 각각 3%(0~10)와 7%(0~10)였으며, 중재 단계에서는 격조사1(도구격)의 정확도 평균은 50%(30~80), 격조사1(도구격)을 중재하는 동안 중재를 하지 않았던 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 8%(0~30)로 안정되었다. 격조사2(처소격)의 중재 단계에서 정확도 평균은 67%(20~100)였다.

Table 2.

Mean (range) and effect size of the expression accuracy of case marker

Figure 1.

Case-marker Expression accuracy

아동 B의 경우 기초선 단계에서 격조사1(도구격)과 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 각각 11.67%(0~20)와 5%(0~20)였으며, 중재 단계에서는 격조사1(도구격)의 격조사 표현 정확도 평균이 48%(20~80), 격조사1(도구격)을 중재하는 동안 중재를 하지 않았던 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 4%(0~10)로 안정되었다. 격조사2(처소격)의 중재 단계에서 정확도 평균이 67%(20~100)였다.

아동 C의 경우, 기초선 단계에서 격조사1(처소격)과 격조사2(도구격)의 정확도 평균은 각각1.67%(0~10)와 5%(0~10)였으며, 중재 단계에서는 격조사1(처소격)의 정확도 평균이 57%(0~100)였고, 격조사1(처소격)을 중재하는 동안 중재를 하지 않았던 격조사2(도구격)의 정확도 평균은 3%(0~10)로 안정되었다. 격조사2(도구격)의 중재 단계에서 정확도 평균은 70%(10~100)였다.

중재의 효과를 검증하기 위해서 IRD로 효과크기를 산출하였다. 그 결과, 아동 A의 IRD는 격조사1(도구격)의 경우 .67로 중간의 효과 크기가 나타났고, 격조사2(처소격)는 1.00로 매우 강한 효과 크기가 나타났다. 아동 B의 IRD는 격조사1(도구격)의 경우 .63으로 중간의 효과 크기가 나타났고, 격조사2(처소격) 또한 0.70로 중간 효과 크기가 나타났다. 아동 C의 IRD는 격조사1(처소격)의 경우 0.89로 매우 강한 효과 크기가 나타났고, 격조사2(도구격)는 0.63로 중간 효과 크기가 나타났다(Table2, Figure1).

2. 격조사 문법형태소 중재에 따른 자극 일반화 효과

연구 참여자들의 격조사 표현 능력에 대한 일반화 검증을 위해 자극 일반화 평가를 실시하였다. 그 결과, 아동 A는 기초선 단계에서 격조사1(도구격)의 정확도 평균이 13(0~20)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균이 7(0~10)%였고, 중재 단계에서 격조사1(도구격)의 정확도 평균은 55(10~90)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 35(10~80)%로 나타났다. 중재 직후 실시한 일반화 평가에서는 격조사1(도구격)의 정확도 평균이 93(80~100)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균이 90(80~100)%로 나타났다.

아동 B는 기초선 단계에서 격조사1(도구격)의 정확도 평균이 6.67(0~10)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균이 0%였고, 중재 단계에서 격조사1(도구격)의 정확도 평균은 45(20~70)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균은 22.5(0~60)%로 나타났다. 중재 직후 실시한 일반화 평가에서는 격조사1(도구격)의 정확도 평균이 90(80~100)%, 격조사2(처소격)의 정확도 평균이 83(80~90)%로 나타났다.

아동 C는 기초선 단계에서 격조사1(처소격)의 정확도 평균이 5(0~20)%, 격조사2(도구격)의 정확도 평균이 6.67(0~10)%였다. 중재 단계에서 격조사1(처소격)의 정확도 평균은 55.33(30~90)%, 격조사2(도구격)의 정확도 평균은 20(0~50)%로 나타났다. 중재 직후 실시한 일반화 평가에서는 격조사1(처소격)의 정확도 평균이 90(80~100)%, 격조사2(도구격)의 정확도 평균이 87(70~100)%로 나타났다. 3명의 아동 모두 기초선 단계보다 중재 및 일반화 단계에서 더 높은 수준의 격조사 표현 정확도를 보이는 것으로 나타났다(Table3, Figure1).

Table 3.

Mean and range of the evaluation for the Generalization of case-marker expression accuracy (%)

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구는 문법적 측면에서 특히 어려움을 나타내는 단순언어장애 아동들을 대상으로 격조사 중재의 목적으로 개발된 사물인터넷 기반의 스마트폰 애플리케이션인 말놀이교실을 활용하여 다음과 같은 결과들을 도출하였다.

첫째, 연구에 참여한 세 명의 단순언어장애 아동 모두 안정세를 보이던 기초선 단계와는 다르게 중재 시기에 점진적으로 격조사 표현 정확도가 증가하였다 아동 A, 아동 B와 아동 C는 중재 회기 및 격조사 표현 정확도의 변화 양상이 달랐는데 아동 A, B의 격조사2의 격조사 표현 정확도가 점차적으로 증가한 반면, 아동 C의 격조사2의 격조사 표현 정확도는 급격하게 증가하는 구간을 보였다. 이는 아동 C의 높은 집중력과 적극적으로 중재에 참여했던 행동 특성이 영향을 미쳤을 것으로 생각된다. 본 연구에서는 효과 크기 산출을 통해 말놀이교실 애플리케이션을 활용한 격조사 표현 중재가 단순언어장애 아동의 격조사 표현 능력 향상에 효과적임을 객관적으로 입증하였으며, 대상자 모두에서 최소 중간 이상의 효과크기를 나타낸 것을 확인하였다. 이와 같은 결과는 언어발달 지연 아동들에게 격조사 표현 중재를 적용하였을 때 격조사 표현 정확도가 증가하였다는 선행 연구들의 결과와 일치한다(Bolderson et al., 2011; Ebbels, 2014; Smith‐Lock, 2013). 하지만 선행 연구들이 그림 혹은 글자 카드와 같은 지면을 이용한 전통적인 중재 도구를 사용한 반면, 본 연구에서는 접근성과 대중성이 높은 스마트폰 애플리케이션을 중재 도구로 사용하였다는데 차이가 있다. 또한 본 연구에 사용된 ‘말놀이 교실’ 애플리케이션은 언어발달장애 및 일반아동들의 격조사 표현 증진을 목표로 자극 문장을 개발하여 사용하여 격조사 표현에 대한 집중적인 훈련이 가능하였다. 스마트 미디어 매체의 활용은 아동들에게 흥미로운 치료 환경을 제공하여 치료 참여에 대한 동기 및 집중력을 높일 수 있는 장점을 지닌다. 특히 말놀이교실 애플리케이션의 경우 생동감 있는 애니메이션을 포함하고 있으며, 아동의 반응에 따른 다양한 효과음을 제공하고 있다. 이러한 시각 및 청각적 자극은 집중력이 다소 짧은 학령전기 아동들이 중재에 참여하는데 긍정적으로 작용했으리라 사료되며, 나아가 중재의 효과가 일반화 단계 및 유지 단계에서도 지속될 수 있도록 영향을 미친 것으로 생각된다. 또한 말놀이교실 애플리케이션을 활용한 격조사 중재 과정에서 주로 사용된 전략은 모델링과 모방이었다. 본 연구의 결과는 문법형태소 중재 방법으로 모델링과 모방이 특히 효과적이라고 보고한 선행 연구의 결과를 지지한다(Ebbels, 2014).

둘째, 중재의 효과는 훈련되지 않은 자극에 대한 일반화 효과로 이어졌고, 나아가 중재 종료 후에도 그 효과가 지속되었다. 대상 아동들의 일반화 단계에서의 격조사 표현 정확도의 평균은 기초선 및 중재 단계의 격조사 표현 정확도 보다 높은 격조사 표현 정확도 평균을 보였다. 유지 단계에서의 격조사 표현 정확도 평균은 기초선 및 중재 단계의 격조사 표현 정확도의 평균과 비교 하였을 때 기초선 보다는 높은 격조사 표현 능력을 보였으며, 중재 단계 보다 비슷하거나 높은 격조사 표현 능력을 보인 것으로 나타났다. 이는 격조사 표현 중재를 적용한 후 유지 단계에서 격조사 표현 능력이 유지되었다는 선행 연구의 결과와 일치한다(Ha, 2009). 이와 같은 연구 결과는 대상자 아동 모두 비언어성 지능이 112-120으로 높은 것이 하나의 요인으로 영향을 미쳤을 것으로 보인다. 또한 훈련 격조사 표현이 강조되는 문장들을 반복적으로 듣고 따라말하기를 하면서 문장 길이에서의 의미관계 표현이 구조화 된 상황뿐만 아니라 일상생활의 언어 표현에도 영향을 주었을 것으로 예상된다.

셋째, 격조사 표현 중재는 단순언어장애 아동들의 격조사의 정확도 향상뿐만 아니라 MLU-m 증가에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구에서는 격조사 표현 중재가 격조사 표현의 정확도와 더불어 단순언어장애아동의 MLU-m을 향상시키는데 효과적임을 함께 증명하였다. 문법형태소는 단어와 단어를 결합해 문장을 표현하고 발화 길이를 늘리는 것에서 중요한 역할을 한다. 따라서 연구 참여자들의 중재 후 발화길이 증가는 중재를 통해 습득한 격조사를 사용하여 짧거나 불완전한 형태의 문장을 사용하는 대신 길고 완전한 형태의 문장을 사용하는 경우가 자연스레 증가했기 때문이라 생각된다.

본 연구는 사물인터넷 기반의 스마트폰 애플리케이션을 활용한 격조사 표현 중재를 통해 단순언어장애 아동들의 격조사 표현 정확도 및 발화길이가 변화되는 양상을 살펴보았다. 이러한 시도는 최근 각광받고 있는 스마트 미디어 매체를 언어 중재에 활용하여 그 효과를 검증하였다는데 의의가 있다. 또한 국내 연구 중 학령전기 언어장애를 대상으로 한 연구들을 살펴보면 연구대상 및 연구방법, 언어영역 등이 점차 다양해지고 있는 반면, 중재 연구는 제한적으로 이뤄지고 있는데 본 연구는 학령전기 단순언어장애 아동을 대상으로 중재 연구를 실시하여 중재 효과를 검증하였다는데 가치가 있다.

본 연구의 제한점 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 설계는 스마트 매체만을 중재 도구로 이용하여 동일한 조건하에 대상 내에서의 변화만을 비교하였으며, 전통적인 중재 방법과 스마트 매체 중재 방법 간의 비교는 하지 못하였다. 추후 연구에서는 스마트 매체를 활용한 중재 방법과 기존의 전통적인 중재 방법 간의 비교를 중재 효과를 살펴보는 것이 필요할 것 이다. 둘째, 연구의 종속변인을 격조사 표현 정확도로 한정하여 격조사 표현 능력에 대한 양적인 수치만 측정하였을 뿐 형태론적 오류의 종류 및 빈도 등과 같은 질적인 부분에 대한 측정은 이루어지지 않았다. 따라서 추후 연구에서는 형태론적인 접근의 질적인 정보가 함께 제공되는 것이 고려되어야 할 것이다. 셋째, 격조사 표현능력뿐만 아니라 이해능력에 대한 중재도 함께 이루어진다면 사물인터넷 기반 스마트폰 애플리케이션 활용의 영역을 보다 넓힐 수 있을 것이다.

본 연구를 기반으로 향후 스마트 미디어 매체를 활용한 다양한 언어 중재법이 개발되고, 그 효과가 검증되어 언어발달에 어려움을 나타내는 아동들이 보다 나은 환경에서 중재를 제공받을 수 있는 기회가 마련되기 바란다.

Acknowledgments

This work was supported by the Ministry of SMEs and Startups:Development of Iot smart device as an assistive therapy tool for children with language developmental disorders (C0395525).

This work was supported by the Ministry of Education of the Republic of Korea and the National Research Foundation of Korea (NRF –2018S1A3A2075274).

본 연구는 2016년 중기청 산학연협력 기술개발사업에 지원받아 진행되었음: 언어발달장애 치료 보조를 위한 사물인터넷 (IoT) 스마트교구 개발(C0395525).

본 논문은 2018년 대한민국 교육부와 한국연구재단의 지원을 받아 수행된 연구임 (NRF-2018S1A3A2075274).

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